新聞網(wǎng)訊  近日，由中華人民共和國(guó)教育部主管的理論期刊《中國(guó)高等教育》2020年第11期發(fā)表中央民族大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)宋敏文章《瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略 打造民族院校人才培養(yǎng)新模式》。文章指出，民族院校是中國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在解決中國(guó)民族問(wèn)題、做好民族工作中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。面對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)面臨的新使命、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，民族院校需要準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變，主動(dòng)求變，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，打造符合民族高等教育辦學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新模式。

全文如下：

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記立足我國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，闡述了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，并強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)持“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。“四個(gè)服務(wù)”的重要思想為我國(guó)高等教育發(fā)展指明了方向。

民族院校是黨和國(guó)家為解決中國(guó)民族問(wèn)題、培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才而創(chuàng)立的高等教育新模式，是中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義民族理論與中國(guó)具體國(guó)情創(chuàng)造性結(jié)合的偉大創(chuàng)舉，在中國(guó)高等教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)世界多民族國(guó)家辦好民族高等教育具有借鑒意義。

一、新時(shí)代民族院校人才培養(yǎng)的新使命

民族院校自誕生之日，就肩負(fù)著為國(guó)家戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)培養(yǎng)人才的光榮使命。1941年9月，中共中央西北局在陜北公學(xué)民族部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了第一所培養(yǎng)少數(shù)民族干部的高等學(xué)?！影裁褡鍖W(xué)院。延安民族學(xué)院的建立，不僅為實(shí)現(xiàn)全民族的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，奪取中國(guó)革命的勝利培養(yǎng)了一批少數(shù)民族干部，為新中國(guó)成立后黨的民族政策的制定、宣傳、落實(shí)和發(fā)展，為黨的民族工作的推動(dòng)和發(fā)展儲(chǔ)備了人才，更為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦民族高等教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

新中國(guó)成立后，由于歷史和現(xiàn)實(shí)、自然條件和生產(chǎn)方式等多方面因素的限制，少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都極不平衡，且與全國(guó)相比總體水平偏低，文化教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。為普遍而大量地培養(yǎng)少數(shù)民族干部和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，解決國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題、建設(shè)統(tǒng)一多民族國(guó)家，1950年，在北京、西北及西南、中南地區(qū)設(shè)立民族院校，開(kāi)始興辦民族高等教育，并將其正式納入中國(guó)高等教育的范疇。

新中國(guó)建立70年來(lái)，黨和國(guó)家始終把民族高等教育作為全民教育的重要組成部分，不斷振興民族教育事業(yè)，使民族高等教育始終發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì)和不可替代的重要作用。正如習(xí)近平總書(shū)記到中央民族大學(xué)視察時(shí)所說(shuō)的那樣：學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，在培養(yǎng)少數(shù)民族的優(yōu)秀人才，在民族問(wèn)題研究和理論創(chuàng)新，以及在服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、傳承弘揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化方面，確實(shí)成果卓著，逐步形成了優(yōu)勢(shì)明顯、內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚的辦學(xué)特色，為民族地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)輸送了大批的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。

當(dāng)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)世界百年未有之大變局，處理好民族問(wèn)題、做好民族工作，依然是關(guān)系祖國(guó)統(tǒng)一和邊疆鞏固的大事，是關(guān)系民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。民族院校因中國(guó)共產(chǎn)黨和新中國(guó)的建設(shè)而生，其發(fā)展理應(yīng)與黨和國(guó)家的發(fā)展同頻共振。其辦學(xué)使命也必須因時(shí)而變、因勢(shì)而變。因此，民族院校必須緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的新需求，在大力促進(jìn)各民族交往交流交融推進(jìn)新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，大力促進(jìn)民族地區(qū)加快邁進(jìn)全面小康，大力傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園上精準(zhǔn)施策，努力培養(yǎng)信念執(zhí)著、政治堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、具有家國(guó)情懷、自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的各民族優(yōu)秀人才。

二、民族院校人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)對(duì)民族院校人才培養(yǎng)提出了新要求

黨的十九大報(bào)告中提出，“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！泵褡鍒F(tuán)結(jié)是關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛的大事，全面促進(jìn)各民族交往交流交融，全面增強(qiáng)文化認(rèn)同和鑄牢中華民族共同體意識(shí)，全面推進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。國(guó)家民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)需要大批熟悉中華民族互鑒融通、兼容并蓄的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解中華民族和中華文化發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)中國(guó)民族理論政策在新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的研究型人才，促進(jìn)各民族交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要大批具有國(guó)際視野和多元文化背景、能夠有效開(kāi)展跨文化交流的專(zhuān)業(yè)型人才。這為民族院校的一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求。

（二）新時(shí)代民族地區(qū)同步建成小康社會(huì)對(duì)民族院校人才培養(yǎng)提出新需求

黨的十九大報(bào)告中提出，“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”黨和國(guó)家站在中華民族繁榮昌盛、各族人民共同富裕的高度要求，全面建成小康社會(huì)，一個(gè)民族都不能少。隨著西部大開(kāi)發(fā)、“一帶一路”建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略的相繼實(shí)施，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了快速變化，對(duì)高素質(zhì)人才，尤其是復(fù)合型人才需求十分旺盛。中國(guó)國(guó)土面積的64%在民族地區(qū)，民族地區(qū)與全國(guó)一道同步建成小康社會(huì)，尤其需要大批留得住用得上的各類(lèi)人才；中國(guó)87%的陸地邊境線(xiàn)上生活著30多個(gè)跨境民族，邊疆穩(wěn)定需要大批懂少數(shù)民族語(yǔ)言有專(zhuān)長(zhǎng)的各類(lèi)人才；國(guó)家“一帶一路”倡議布局和實(shí)施，涵蓋了大部分民族地區(qū)，也期望民族高校能提供更多智力支持與人才供給。這為民族院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)整提出了新需求。

（三）新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)要求民族院校人才培養(yǎng)要有新突破

辦好人民滿(mǎn)意的教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路，推進(jìn)教育公平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。目前，少數(shù)民族和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平仍相對(duì)滯后，少數(shù)民族和民族地區(qū)人民群眾對(duì)接受高等教育的需求仍十分旺盛。民族院校有70%以上的學(xué)生來(lái)自中西部地區(qū)，其中來(lái)自西部和邊疆民族地區(qū)的學(xué)生占比更高。民族院校在為這些發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生提供接受高等教育機(jī)會(huì)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)新生力量的同時(shí)，也由于來(lái)自不同地區(qū)學(xué)生間教育基礎(chǔ)和文化背景差異較大，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的迫切需求，民族院校急需轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，探索建立將高等教育人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律與民族院校才培養(yǎng)特殊規(guī)律有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

三、瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略 打造民族院校人才培養(yǎng)新模式

中央民族大學(xué)是民族高等教育的排頭兵和領(lǐng)頭羊，其建設(shè)和發(fā)展具有典型性和示范性。面對(duì)新時(shí)代民族院校人才培養(yǎng)面臨的新使命、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，學(xué)校準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變，主動(dòng)求變，堅(jiān)持“以特色爭(zhēng)創(chuàng)一流、在一流中彰顯特色”的改革發(fā)展思路，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，圍繞黨的民族理論和民族文化在新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的研究型人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)、推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和邊疆長(zhǎng)治久安的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，探索形成了民族院校人才培養(yǎng)新模式。

（一）培養(yǎng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的研究型人才

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是黨的民族理論政策在新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的重要標(biāo)志，是馬克思主義民族理論中國(guó)化最新成果，是新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)發(fā)展的核心要求。中央民族大學(xué)依托民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等國(guó)家一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，落腳于“中華民族共同體”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的培育路徑，構(gòu)建了跨學(xué)科融合、多平臺(tái)共享的民族理論和民族文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

實(shí)施 “孝通班”研究型人才培養(yǎng)新模式。費(fèi)孝通是中華民族多元一體格局理論的創(chuàng)立者，也是中央民族大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)?！靶⑼ò唷北匈M(fèi)孝通先生“從實(shí)求知、美美與共”的治學(xué)和人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬厚、精英氣質(zhì)、具有家國(guó)情懷和多元文化視野”研究型人才為目標(biāo)，融合民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，實(shí)施本、碩、博貫通培養(yǎng)的類(lèi)學(xué)科小通識(shí)教育，設(shè)置多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)課程模塊，并通過(guò)設(shè)置國(guó)家與民族、跨文化發(fā)展等通識(shí)課程模塊，將“各美其美、美美與共”的理念融入課程教學(xué)，通過(guò)實(shí)施“科研實(shí)踐與實(shí)地調(diào)研互補(bǔ)、田野調(diào)查與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合”將“知行合一”落實(shí)到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，打造了“通識(shí)與專(zhuān)業(yè)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉、立足國(guó)內(nèi)、放眼世界”的通專(zhuān)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了一批在民族問(wèn)題研究、全球化發(fā)展等領(lǐng)域，具有寬厚學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與多元文化背景的研究型人才。

實(shí)施中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)“分語(yǔ)種招生、打通培養(yǎng)”的基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。該模式徹底打破一直以來(lái)按語(yǔ)種分專(zhuān)業(yè)方向，本民族教師教授本民族學(xué)生的教學(xué)傳統(tǒng)，以有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)為基本遵循，以培養(yǎng)“具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野，具備跨文化交流能力”的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)施各民族語(yǔ)種語(yǔ)言文學(xué)方向低年級(jí)混合編班教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)必修課打通培養(yǎng)，應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)授課，營(yíng)造了各民族師生交往交流交融、同學(xué)同進(jìn)的和諧氛圍，形成了厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)交流、多元文化相生共存的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)研究、少數(shù)民族古文字挖掘、少數(shù)民族文獻(xiàn)編譯等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批拔尖研究型人才，在新聞媒體、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批文化創(chuàng)新人才，在涉外事務(wù)、邊境管理等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批跨文化交流人才。

（二）培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)需要的外向型人才

“民心相通”是“一帶一路”倡議下實(shí)現(xiàn)“五通”的核心，而語(yǔ)言相通是民心相通與文明交流互鑒的基礎(chǔ)和前提。為培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、掌握周邊國(guó)家歷史文化和推動(dòng)民心相通的多元人才，中央民族大學(xué)充分挖掘中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“多元文化筑基、文化交流互通為重、多語(yǔ)言培養(yǎng)”的外向型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)施“俄語(yǔ)+中亞語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需的多語(yǔ)兼通、跨文化交流能力強(qiáng)的外向型人才為目標(biāo)，分年級(jí)滾動(dòng)開(kāi)設(shè)“俄語(yǔ)+哈薩克語(yǔ)、烏茲別克語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)、土庫(kù)曼語(yǔ)”四個(gè)培養(yǎng)方向，面向新疆等具有跨境語(yǔ)言文化背景的民族地區(qū)招生，實(shí)施了“外語(yǔ)+‘一帶一路’國(guó)家非通用語(yǔ)種”培養(yǎng)，構(gòu)建了“多語(yǔ)兼通、多元文化融通”的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，已向社會(huì)輸送一大批有國(guó)際視野和家國(guó)情懷、能夠參與中亞國(guó)際事務(wù)、致力構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)生在中國(guó)對(duì)外友協(xié)、上海合作組織、中石化，以及 “一帶一路”沿線(xiàn)城市的政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位就業(yè)，為民族地區(qū)融入“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)提供了多元化人才智力支持。

實(shí)施歷史學(xué)(中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系史)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需的史學(xué)基礎(chǔ)較好、多語(yǔ)兼通的復(fù)合型人才為目標(biāo)，充分挖掘中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)和歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)施了“中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系史+跨境民族史+跨境民族語(yǔ)”多元化培養(yǎng)，構(gòu)建了“跨學(xué)科培養(yǎng)、多語(yǔ)兼通”的歷史學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，為中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系史、跨境民族史等領(lǐng)域培養(yǎng)了一批研究型人才，為中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家的跨文化交流培養(yǎng)了高層次復(fù)合型人才。

（三）培養(yǎng)服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展急需的復(fù)合型人才

少數(shù)民族和民族地區(qū)與全國(guó)一道同步建成小康社會(huì)是關(guān)系國(guó)家強(qiáng)盛、邊疆穩(wěn)固、人民安康的大事。為適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，中央民族大學(xué)依托中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和法學(xué)、新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等應(yīng)用性學(xué)科，構(gòu)建了“民族語(yǔ)零起點(diǎn)”和“應(yīng)用專(zhuān)業(yè)+民族語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。

實(shí)施“民族語(yǔ)零起點(diǎn)班”創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“雙語(yǔ)兼通”(國(guó)家通用語(yǔ)和民族語(yǔ))的復(fù)合型人才為目標(biāo)，招收非母語(yǔ)學(xué)生零起點(diǎn)學(xué)習(xí)維、哈、藏等少數(shù)民族語(yǔ)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言興趣與能力，學(xué)生有2個(gè)學(xué)年的時(shí)間深入民族地區(qū)，與少數(shù)民族群眾同吃同住同工作，全面實(shí)施實(shí)地體驗(yàn)式與滲透式學(xué)習(xí)，形成了多元文化背景下零起點(diǎn)學(xué)習(xí)民族語(yǔ)的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)了一批政治堅(jiān)定、適應(yīng)國(guó)家安全、社會(huì)治理和跨文化交流需要的各民族人才。

實(shí)施“應(yīng)用專(zhuān)業(yè)+民族語(yǔ)”創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)符合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，深度推進(jìn)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)與民族語(yǔ)交叉融合，進(jìn)行法學(xué)、新聞學(xué)、旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等民族地區(qū)急需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和民族語(yǔ)雙向培養(yǎng)，構(gòu)建了“應(yīng)用專(zhuān)業(yè)+民族語(yǔ)”的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。為少數(shù)民族人口占比較高的民族地區(qū)的司法、新聞宣傳、信息技術(shù)等行業(yè)企業(yè)區(qū)培養(yǎng)輸送了一批既懂民族語(yǔ)、又精通專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

（四）培養(yǎng)服務(wù)傳承創(chuàng)新中華文化的優(yōu)秀人才

各民族文化的互鑒融通、兼收并蓄，各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，是強(qiáng)大文化自信的根源。為保護(hù)和傳承各民族優(yōu)秀文化，建設(shè)各民族共有精神家園，中央民族大學(xué)依托音樂(lè)與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)特色學(xué)科，構(gòu)建了“民族藝術(shù)傳承創(chuàng)新”人才培養(yǎng)新模式。

實(shí)施“民族藝術(shù)英才班”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)“傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)精英型人才”為目標(biāo)，深入民族地區(qū)專(zhuān)門(mén)招收具有特殊藝術(shù)潛質(zhì)的少數(shù)民族學(xué)生，充分挖掘?qū)W校多元文化背景和少數(shù)民族藝術(shù)學(xué)科資源，構(gòu)建了“教學(xué)舞臺(tái)+多維實(shí)踐平臺(tái)+國(guó)際交流舞臺(tái)”“1+2”特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)新模式。“民族藝術(shù)英才班”打造的“錦繡中華?魅力民大——中國(guó)民族文化走出去”品牌項(xiàng)目在全球20余國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)演出近百場(chǎng)，被譽(yù)為“一張宣傳中華文化的靚麗名片”。開(kāi)展“烏蘭牧騎”紅色傳承活動(dòng)，代表各民族學(xué)生參加國(guó)慶70周年、改革開(kāi)放40周年等國(guó)家重大演出活動(dòng)，引起了極大的社會(huì)反響，為傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀文化做出了特別的貢獻(xiàn)。

實(shí)施“藝術(shù)傳承創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式。致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、把握中華民族文化精髓的民族藝術(shù)傳承人，與民族地區(qū)和文化傳承企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)非遺傳承人，將人才培養(yǎng)融入到民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承創(chuàng)新行業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，打造了“浸潤(rùn)式”民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)了一批民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人和推動(dòng)中華優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新與繁榮發(fā)展的優(yōu)秀人才。

教育教學(xué)改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。關(guān)于民族高校人才培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，努力踐行民族高校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)使命，切實(shí)發(fā)揮為國(guó)家戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)的作用，是民族高校的初心與根本所在。